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儿童的另一优点是十分尊重“道理”。我悟出来，告诉学生你做事的理由，是对他表示尊重，把他当成一个有理智的个人看待，而不是任你呼喝的物品。让他觉得，他听从你的要求和命令，并不是顺从你本人，而是顺从你给他讲的道理，这是他自己理智的选择而不是对老师权力的屈服。这样，我养成习惯，凡事都要向学生讲明理由。就是在惩罚学生时，也要解释我为什么要这样惩罚他们。
这次我订的纪律共有八条，最重要的一条是，课堂上每次只能有一个人说话，其他人要认真地听，要等人说完再反驳，不能随意打断。如果有人一再地破坏课堂秩序，警告无效后，老师就只能请他暂时在角落里静一下，如果再犯就让他提前回家。定这条规矩是为了让每个人都能听清班上其他同学的发言，好从对方身上学到东西。如果几个人同时说话的话，就会谁也听不见对方在说什么，这样就失去了讲话的意义，也是对其他同学极大的不尊重。
其他纪律包括课堂行为规范、家庭作业等等，我一边念一边解释。最后我问有没有问题或者补充。
“如果遵守纪律特别好，有奖励吗？”梦娜问。
“当然啦，”我说。“你会得到我对你由衷的欣赏……”
梦娜翻了翻眼睛。
“……和一个全班年终的电影派对。”我接着说。
“太好啦！”布莱妮和布鲁斯先欢呼起来。梦娜眼睛一转，问：“那租录相带的钱由谁掏呢？”
“只好从我的腰包里掏了。”我说。
她的脸上绽开了笑容。“嘻嘻，不要紧吧。反正我知道，你一定有很多的钱。”
“唉，我如果有很多的钱，还会在这里领很低的工资教书吗？”我忍不住开玩笑说。
看到她惊讶的表情，我连忙加上一句说：“……那我就会在这里无偿地教书了。”
第三辑 读书教书与孩子们一起来走“没有走的路”
我选择了一首罗伯特·弗洛斯特的著名短诗《没有走的路》作为第一节课内容。这首诗的主题写的，正是在人生道路上做的不可挽回的选择。我先让坐在角落里，一直没有说话的迈克尔来读第一段，他读了起来：“两条……呃……路，在……呃……在黄色的，黄色的树林里……呃……在黄色的树林里分叉……”
声音呆板，错字连篇。
“迈克尔，你刚才有些字读错了。”我把他读错的四个词一一写在黑板上，把每个词的正确读音都说了一遍，让大家一起跟着我读。迈克尔并没有跟着我读。他漠然地望着四周，一副事不关己的样子。我忍住了叫他的欲望，把余下的诗“瓜分”给了剩下的三个学生。读完了全诗，我说：“现在有谁能告诉我，这首诗讲的是什么？”
这首诗的难度不小，句式用词都是学生们不熟悉的，诗中又有十几个生词他们不懂，因此我已经准备好了用一连串提问，打算引导他们逐步领会中心思想。可是，布鲁斯很快地举起手来说：“这是大概是讲一个人站在分岔路上决定不了走哪条好吧？”
我吃了一惊：“你以前读过这首诗吗？”
“没有啊！”他睁大眼睛，有些纳闷地望着我。
“那谁能告诉我主人公为什么决定不了该走哪条路？”
“信息量不够呗！”梦娜带着不屑一顾的神情说。
“说得详细点，信息量怎么不够？”
“唉，你看嘛，他这句又说他站在分岔口远眺，不就是他想获得更多的信息吗？后来这句又说这两条路看起来没什么不同，但是他一走上去就回不来了，就是说选哪条路很重要，他要是随便选一条，万一是他不想挑的那条怎么办呀，所以他得慎重考虑嘛……”梦娜滔滔不绝。
“不错不错不错，”我一迭声地说，想起查德的忠告：“千万别低估你的学生们。”我马上在内心里推翻了我原来精心设计的课程，跳过了一大串提问，决定现在就逐句分析这首诗。
“我现在把这首诗分成四段，你们四个人每人一段，先准备五分钟，然后你们四个人要在黑板上联合完成一幅画，描绘这首诗所描述的情景。”我又提示说，“仔细阅读这首诗。注意一定要把每句话都弄懂，不光是字面上的意思，还有字里行间暗含的意思。到时候画完了还要向全班讲解你画了什么，为什么要这样画，可千万不要漏掉了什么啊！”
“你有彩色粉笔吗？”梦娜问。
“那当然。”这也是查德的功劳。他在一星期前的会议上告诉我们，学生们特别喜欢彩色粉笔，建议我们在上课之前一人买一盒，在讲课时用。区区几块钱的投资，就能使一堂课增“色”不少。
第一段给了布莱妮。五分钟过后，她胸有成竹地走到教室前面，画了两条分岔的路伸向远方，用黄色的粉笔画了乱糟糟的一大丛树木。对我回眸一笑后，她又接着在分岔处画了一个人，圆圆的脑袋，树杈一样的手臂和腿，在人脑袋上方打了一个大大的问号。教室里响起笑声。
布莱妮又在画的左上方画了两个钟，一个指着12点，另一个指着5点。这大概就是指“我长久的站在这里……”那一句诗意了。画完之后，布莱妮转过身来，讲解说：“有一天，一个旅行者在森林里走路，来到这个分岔口，决定不了该走哪条路。他只好在这个地方望呀望呀，怎么也决定不了，过了好长时间。”
她说完就转身要走，台下响起稀稀拉拉的掌声。“等等，”我叫住了她。“说得还不够详细。我问你，这是什么季节？”
她楞了一下，望着我：“不知道。”
梦娜叫起来：“我知道！是秋天！”
“为什么是秋天？”我问。
“哦，因为树林是黄色的。”布莱妮反应过来了。
“嗯，有道理。是初秋还是晚秋呢？”
梦娜又高高举起手来，站起来急着要回答。我制止了她：“梦娜，给布莱妮一个机会吧。”
梦娜悻悻地坐下。布莱妮已经反应过来：“我想应该是初秋。”
“为什么？”
“因为树上的叶子还没掉完。这里还说这条路在远处就弯进了树丛中看不见了呢，那自然就说明叶子还没有掉光了。”
“不错。是一天中的什么时间？”
“……”布莱妮答不上来。“是早上！是早上！”梦娜急着说。“第三段第一句这里不是写着吗？‘那天早上’。”
“那是第三段！不是该我负责的那一段呀！”布莱妮撅着嘴说。
我说：“让你画第一段可不是让你对其他三段都不闻不问呀。你需要把第一段放在诗的整体结构中去考虑。”
其他人大概没想到我会问这么仔细，都纷纷在自己原有的草稿上涂涂改改。
接下来，梦娜和布鲁斯表现都十分出色，顺利过关。布鲁斯就原诗中对诗中旅行者寥寥几句描写，对他的年龄、性格、甚至长相作了详细分析：“他一定年纪已经不小了，因为他对旅行很有经验，好像已经旅行了很多年，因此，我想他的脸上一定布满了皱纹。因为他长期在野外露营，没有办法去美容。”布鲁斯一边说着，一边往他在黑板上画的大脸上加歪七扭八的条纹。
我忍不住笑起来。“嗯，不错。尽管想象得多了些，也还算合情合理。既然说到长相，就让我问你：你在谈到主人公时一直说‘他’，那主人公有没有可能是女的吗？”
布鲁斯没料到我会问这个，呆了一下，脱口而出：“可是他一个人在森林里长途跋涉呀！”
“谁说女孩子就不能够在森林里长途跋涉了？”班上两个小女权主义者马上反唇相讥。
“作者就是男的嘛！他说的‘我’当然也是男的了。”布鲁斯还不肯放弃。
“那可不一定。上个学期我们就读了一个女作家写的关于男人的书！”
布鲁斯没词了，我笑着让他回座位上去。
第三辑 读书教书选择之所以重要是因为有时再也回不去了
迈克尔是最后一个。他始终不肯主动说一句话，只有叫到他头上才勉强开金口说声“是”或”不”，要不就干脆摇摇头，我拿他有些没办法。这回他不能不动了，慢慢地走到黑板前，拿起蓝粉笔涂了一圈蓝色，又在这团蓝色中画了一条分岔的路，只不过画得和刚才布莱妮画的方向正好相反，像是人从另一个角度看那条路。接着，他画了两个人站在其中一条岔路上，其中一张脸歪着，似乎在向后看。
“这是未来。”迈克尔转过身来低声说，“嗯，这个人是主人公。他选择了其中一条路，但现在他后悔了，告诉他的同伴，他应该改变他的选择。”
他对原诗的意思有些误解——或者是曲解。“是后悔吗？”我问。
“这句话说他叹气来着。”
“对，但是叹气一定表示后悔吗？”
迈克尔耸耸肩，没有回答。
“迈克尔，叹气还可能表现其他的什么思想感情呢？”我轻声问。
他还是不说话。梦娜已经把手举得十分夸张，但我不想放弃这个与迈克尔交流的机会。
“他叹气也可能是松了一口气，因为他总算相信了他的选择是对的，不是吗？”我说。
“有可能。”迈克尔干巴巴地说。
停顿了一会儿，他说：“——可是，后来诗里又说，‘使一切都不同了。’这不就表明他不喜欢他的选择吗？”
“不，迈克尔，我想你误解了原文的意思，主人公说：‘我走了那条较少人走过的路，而这使一切都不同了。’这是在陈述事实，并不是在表达愿望。”
迈克尔眼睛望着别处，一副漠然的样子。
“你来想象一下，迈克尔，选择了森林两条路中的一条，到底会使他的生活有什么不同呢？”我换了个问题。
“那我怎么会知道？”
“你想象一下嘛。”
他又是沉默。
“班上有谁能告诉我？”面对这么长时间的冷场，我忍不住向其他学生求援。
“我知道。”灵牙俐齿的布莱妮说，“他走了一条路，这条路又通向许许多多其他的路，他的经历就由此不同了，而且后来他就再也回不来了。”
“根本不对！”迈克尔忽然说。
“为什么？你说说看。”我喜出望外。
“他明明可以回来嘛，只要他记得路线，他想回来沿着原路往回返不就行了？如果他不记得路线的话，那他根本就不应该在大森林里旅行。这个诗人真是傻蛋。”
学生们大笑起来，我也微笑了。
“有时候往回返可不那么容易呢，”我说。
他瞪着我：“有什么不容易的，除非他很蠢！如果他真想往回走的话，有什么不可以？”
“啊，迈克尔，有很多事情，在你做出了